农村小学科学教育教学探究

  科学这门课程作为从小学一年级开始讲授的基础性课程，在小学教育阶段扮演着重要角色。科学课程不仅讲授基础的科学知识，更要培育学生的科学素养，激发学生探究世界的兴趣。小学阶段是整个人生科学素养启蒙和发展的关键阶段，良好的基础科学和思维教育可以激发学生的好奇心和科学探索精神。

  然而，相比城市小学，现阶段农村小学教育教学的可用师资和教学设施等资源仍相对匮乏，使得在科学课程的教学过程中难以开展相应的实验和实践活动。此外，农村学生家庭背景以及课后在家的学习环境差异较大，部分学生父母在外打工，由爷爷奶奶照看，科学知识基础相对薄弱，仅靠课上学习难以入门。随着新课程改革的推进，基于农村小学科学课程现状，农村小学教师在教学中需要充分的发挥主观能动性，合理运用很多方法，提高小学科学课程教育教学效果。

  激发学生学习兴趣。由于农村小学学生的家庭知识背景等原因，要激发其对于科学课程的学习兴趣，需要由教师主导构建一个积极向上和充满乐趣的学习环境。在课堂教学中，教师应合理使用图片、模型和动画等教学工具来吸引同学们的注意力。通过不同形式的互动活动进行小组讨论和合作，增强学生在科学课程学习过程中的参与感。同时能为学生制定适合其自身能力的任务目标，通过这种难易适度的挑战激发学生学习成就感。在完成学习任务目标的过程中，鼓励学生结合具体问题动手实践并给予相应的反馈，让学生能够及时认识到自己在科学课程学习上的进步，让枯燥的科学知识学习过程变得轻松快乐。

  关注学生个体差异。在教学的过程中要和学生家长保持定期沟通，了解学生在课后学习及生活中的表现，结合学生的家庭背景、经济情况和文化传统等外部因素，以及学生本身的兴趣、爱好和特长等个人禀赋，为不一样的学生设置个性化的教育学生的方式方法，并在课上教学和课下辅导过程中切实践行。在沟通的过程中，要着重关注学生的情感和心理层面的需求，与学生建立起良好的师生互信关系，及时有效地发现并排除学生在科学课程学习过程中的隐患。在科学课程教学过程中及时跟进学生的变化，适当调整教育教育学生的方式方法，确保每一个学生都能在自己适合的节奏中学习成长。

  合理规划利用本地资源。在农村小学科学课程的教学过程中，有效合理利用本地资源可以大幅度弥补农村小学硬件教学条件的不足，增强学生科学课程的学习体验，改善科学课程的教育教学效果。例如，可以讲授本地特有的动植物，让学生了解它们的生长习性和生态作用；可以介绍本地的气候特点，让学生了解气候平均状态随时间的变化和环境影响；可以阐述本地的地理地貌特点，让学生了解地球表层空间的分布规律和时间演变过程。以笔者所在的沂源县为例，其喀斯特地貌资源丰富，方圆五公里拥有大小溶洞洞穴100余个。通过组织学生到溶洞群进行当地考验查证，讲授喀斯特地貌的形成过程及其伴生的生态系统，可以更好地帮助学生理解地球表面的变化及其原因，理解食物链和生态平衡的概念。这种基于本地特色的讲授不仅弥补了基础设施相对不足的短板，更拉近了学生与科学课程知识的距离，增强学习的趣味性，培育学生的科学素养和环境意识。

  主动倾听学生心声。学生在科学课程上的学习表现，不仅取决于课堂授课本身，还与其自身心理健康情况和师生关系等有着重要的关联。尤其在农村地区，许多学生家长在学生的学习过程中有长时间缺位，学生倾诉途径相对更少。因此，更需要农村小学教师在其教学过程中主动倾听学生心声，给予学生一个可靠的倾诉途径，增强师生之间的互相信任。在课堂上，教师应努力营造一个开放和包容的课堂氛围，鼓励学生表达出自己的想法和在课堂上的学习感受。在课下的辅导和沟通过程中，要注意保持眼神接触并通过适当的点头和微笑等，向学生传达你在倾听并理解他们的倾诉，帮他们排解不积极的情绪。在了解学生心声的基础上，可以更有明确的目的性地来调整整个科学课程的教育学生的方式和方法。

  学习前沿教育教育学生的方式。时代在慢慢的提升和发展，每一代人也有与之相适应的科学课程教育教育学生的方式。定期学习前沿的教育教育学生的方式是提升教师专业素养，保证科学课程教学效果的一条重要方法。农村小学本身受制于硬件条件，更凸显了教师不断学习前沿教育教育学生的方式，提升教学能力的必要性和紧迫性。能够最终靠定期参加小学课程教育相关的研讨会和学术会议，了解前沿的教育理论和方法。充分的利用线上的MOOC平台和线下教育书籍、学术期刊等资源，学习新的教学工具和实践。通过不断地“给自己充电”以及及时跟进和更新自己的教育方法的理念和教育学生的方式，结合区域学生特点，提高科学课程教学质量，培育学生科学素养，促进学生的全面发展。

  凝练提升属于自身个人的教学魅力。教学魅力是教师在课堂上通过自身的表现和教育学生的方式来吸引和激励学生有效学习的能力。每位老师都有自己不同的禀赋，凝练和提升属于自身个人的教学魅力是有效提升学生课堂学习效果的重要一环。凝练提升教师的个人教学魅力是一个持续的过程，涉及个人禀赋、课程性质和学生特点等多个角度。教师在教育教学过程中，要结合自己的特长，发展个人独特的教学风格，使课堂教学更具个性化和吸引力。同时注意收集学生的反馈信息，分析教学效果，根据不一样的学生的需求和学习风格，凝练提升属于自身个人的教学魅力。通过教师的个人教学魅力，激发学生对于科学课程的学习积极性和主动性，最终提升科学课程的课堂教学效果。

  科学这门课程作为从小学一年级开始讲授的基础性课程，在小学教育阶段扮演着重要角色。科学课程不仅讲授基础的科学知识，更要培育学生的科学素养，激发学生探究世界的兴趣。小学阶段是整个人生科学素养启蒙和发展的关键阶段，良好的基础科学和思维教育可以激发学生的好奇心和科学探索精神。

  然而，相比城市小学，现阶段农村小学教育教学的可用师资和教学设施等资源仍相对匮乏，使得在科学课程的教学过程中难以开展相应的实验和实践活动。此外，农村学生家庭背景以及课后在家的学习环境差异较大，部分学生父母在外打工，由爷爷奶奶照看，科学知识基础相对薄弱，仅靠课上学习难以入门。随着新课程改革的推进，基于农村小学科学课程现状，农村小学教师在教学中需要充分的发挥主观能动性，合理运用很多方法，提高小学科学课程教育教学效果。

  激发学生学习兴趣。由于农村小学学生的家庭知识背景等原因，要激发其对于科学课程的学习兴趣，需要由教师主导构建一个积极向上和充满乐趣的学习环境。在课堂教学中，教师应合理使用图片、模型和动画等教学工具来吸引同学们的注意力。通过不同形式的互动活动进行小组讨论和合作，增强学生在科学课程学习过程中的参与感。同时能为学生制定适合其自身能力的任务目标，通过这种难易适度的挑战激发学生学习成就感。在完成学习任务目标的过程中，鼓励学生结合具体问题动手实践并给予相应的反馈，让学生能够及时认识到自己在科学课程学习上的进步，让枯燥的科学知识学习过程变得轻松快乐。

  关注学生个体差异。在教学的过程中要和学生家长保持定期沟通，了解学生在课后学习及生活中的表现，结合学生的家庭背景、经济情况和文化传统等外部因素，以及学生本身的兴趣、爱好和特长等个人禀赋，为不一样的学生设置个性化的教育学生的方式方法，并在课上教学和课下辅导过程中切实践行。在沟通的过程中，要着重关注学生的情感和心理层面的需求，与学生建立起良好的师生互信关系，及时有效地发现并排除学生在科学课程学习过程中的隐患。在科学课程教学过程中及时跟进学生的变化，适当调整教育教育学生的方式方法，确保每一个学生都能在自己适合的节奏中学习成长。

  合理规划利用本地资源。在农村小学科学课程的教学过程中，有效合理利用本地资源可以大幅度弥补农村小学硬件教学条件的不足，增强学生科学课程的学习体验，改善科学课程的教育教学效果。例如，可以讲授本地特有的动植物，让学生了解它们的生长习性和生态作用；可以介绍本地的气候特点，让学生了解气候平均状态随时间的变化和环境影响；可以阐述本地的地理地貌特点，让学生了解地球表层空间的分布规律和时间演变过程。以笔者所在的沂源县为例，其喀斯特地貌资源丰富，方圆五公里拥有大小溶洞洞穴100余个。通过组织学生到溶洞群进行当地考验查证，讲授喀斯特地貌的形成过程及其伴生的生态系统，可以更好地帮助学生理解地球表面的变化及其原因，理解食物链和生态平衡的概念。这种基于本地特色的讲授不仅弥补了基础设施相对不足的短板，更拉近了学生与科学课程知识的距离，增强学习的趣味性，培育学生的科学素养和环境意识。

  主动倾听学生心声。学生在科学课程上的学习表现，不仅取决于课堂授课本身，还与其自身心理健康情况和师生关系等有着重要的关联。尤其在农村地区，许多学生家长在学生的学习过程中有长时间缺位，学生倾诉途径相对更少。因此，更需要农村小学教师在其教学过程中主动倾听学生心声，给予学生一个可靠的倾诉途径，增强师生之间的互相信任。在课堂上，教师应努力营造一个开放和包容的课堂氛围，鼓励学生表达出自己的想法和在课堂上的学习感受。在课下的辅导和沟通过程中，要注意保持眼神接触并通过适当的点头和微笑等，向学生传达你在倾听并理解他们的倾诉，帮他们排解不积极的情绪。在了解学生心声的基础上，可以更有明确的目的性地来调整整个科学课程的教育学生的方式和方法。

  学习前沿教育教育学生的方式。时代在慢慢的提升和发展，每一代人也有与之相适应的科学课程教育教育学生的方式。定期学习前沿的教育教育学生的方式是提升教师专业素养，保证科学课程教学效果的一条重要方法。农村小学本身受制于硬件条件，更凸显了教师不断学习前沿教育教育学生的方式，提升教学能力的必要性和紧迫性。能够最终靠定期参加小学课程教育相关的研讨会和学术会议，了解前沿的教育理论和方法。充分的利用线上的MOOC平台和线下教育书籍、学术期刊等资源，学习新的教学工具和实践。通过不断地“给自己充电”以及及时跟进和更新自己的教育方法的理念和教育学生的方式，结合区域学生特点，提高科学课程教学质量，培育学生科学素养，促进学生的全面发展。

  凝练提升属于自身个人的教学魅力。教学魅力是教师在课堂上通过自身的表现和教育学生的方式来吸引和激励学生有效学习的能力。每位老师都有自己不同的禀赋，凝练和提升属于自身个人的教学魅力是有效提升学生课堂学习效果的重要一环。凝练提升教师的个人教学魅力是一个持续的过程，涉及个人禀赋、课程性质和学生特点等多个角度。教师在教育教学过程中，要结合自己的特长，发展个人独特的教学风格，使课堂教学更具个性化和吸引力。同时注意收集学生的反馈信息，分析教学效果，根据不一样的学生的需求和学习风格，凝练提升属于自身个人的教学魅力。通过教师的个人教学魅力，激发学生对于科学课程的学习积极性和主动性，最终提升科学课程的课堂教学效果。